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“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为提高公司学科教学（语文）硕士研究生课堂教学水平，切实汲取一线教师执教经验，2021年5月24日，《语文教学技能训练》课邀请通辽市第二中学白静老师作《背影》的阅读教学示范课。示范课每个环节都新意跌出，却又环环相扣，引向纵深，所谓“大道至简”、“大象无形”、“随心所欲而不逾矩”，达到了好课的格局与理想境界，呈现了一节意味隽永的语文好课。课后师生热切交流，解疑答惑，观课已如露入心，共语似醍醐灌顶。白静老师毫无保留的分享了她的教学经验、成长经历和阅读收获，给同学们以深刻的震撼与启示。

示范课由姚玉环老师主持。

明代人谢榛在《四溟诗话》中云：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”课堂教学也当如此。白静老师导入独特，全部起立后抛出问题：“有没有从未和父亲吵过架的同学？”、“与父亲吵架的原因是什么？”，由此及彼，进入朱自清与他父亲隔阂的探索阶段——出示资料，知人论世，随即进入文本研读：员工默读后找出课文中父子关系“失和”的段落和语句“二年余未见”、“笑他的迂”等十余处，可谓水到渠成。

把语文课上成语文课，必然以语言为核心，让员工去触摸、去感悟。在接下来的学习活动中“找出你最感动的语句”时，不止让员工关注到“背影”这一主镜头，还有“从字缝中读出字来”、读出父亲“破冰”的意愿，真正做到鉴赏和思考共生。接着，白老师指导员工从“背影”背后“看背影”，在理解文本的基础上，转换视角：“我”就是“朱自清”，把课文当做一封给父亲的信，与父亲对话，让多名同学进行接力朗读。设计既新颖独特又意义非凡，以往在教学中忽略了的儿子对父亲的情感，通过这一读瞬间跃然纸上，读的和听的同学都被向父亲诉说的声音感动了。教师带领员工在文本中走了几个来回，由议论纷纷到书声琅琅，文字的温度让课堂充盈着浓郁的语文味。

高明的教师总是能够对文本进行二度开发，一堂优质课，如同撞钟一样，“善歌者使人继其声”。本节课既强调活动体验、放飞员工的思维，又注重读写结合。白老师借助《背影》父子情深的人文主题，抓住时机，对员工进行亲情教育，完成属于自己的信：“请君提笔，给自己的父亲或者未来的孩子写下几句话吧！”。以读导写、以写促读的教学环节，既不脱离文本，又锻炼了员工思维与写作能力。（注：白老师展示了她员工的作品）张然同学给父亲的一封信，与包文慧、郭杭同学给未来孩子的信，都说明了白静老师的课堂教学是十分成功的，拥有强烈的内在逻辑，与文中爱的脉动同向同行，生本生成，独成高格。

纵观本节课，牵一发而动全身，沿着“失和”与“和解”这条线，娓娓道来，“垂拱而治”，老师的点拨恰到好处。这种引导生成，让员工在前挂后连中重构自我的生命体悟，升华阅读体验，答案的呈现过程有着“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的美妙之感，充分体现了“少教多学”的教育理念。有背景知识的拓展，也有生命教育的延伸。立足阅读，又兼顾写作，在唤起员工情感共鸣的基础上，留下了思考空间，最大限度地扩充了主旨的意蕴，丰满了课堂本身的生命形态，最终给员工一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”的独特体验。

老师踽踽于从教之路，对三尺讲台虔诚敬畏，拥有浓厚的忧患意识。交流中，白老师自言学历不高，“笨鸟”持恒才有今日之才。工作之余，以阅读为友，家中藏书数千册，无形之中，员工和女儿成为阅读教育潜移默化的受教者。四年以来，每日阅读，并创建“科尔沁书虫11群”公众号，撰写随笔、读后感几十万字，整理员工作品成册。她建议“语文天生浪漫”的教育观，倡导阅读先行的语文学习观。白静老师是阅读教育的实践者，她直言将在下一个初中轮回中实施三年读一百册书的计划，并坚信可以完成，这正是师者以教育为己任的情怀。在其他老师忙着赶进度、机械授课的同时，白老师带领员工在书海里徜徉并进行朗读交流训练。虽显“另类”，但语文教育不正是需要这样的老师吗？分数固然重要，但阅读是漫长的历练，虽一时无法在应试中显现优势，但日后唤醒的必是蕴藏已久的美好与神奇，这才是促进终身教育的意义。

白老师数年不辍，孜孜不倦，阅读效果蔚然大观，阅读是希望，是期待，是个体自我的情感体验，在阅读的长河中体会奔流冲激，也体会静水流深，体会蓬勃意识，体会生生不息。

前路浩浩，虽不是荆棘丛生，但仍需要定力，更要有几分韧劲。教师工作一半风尘仆仆，一半星辰大海，嗓子沙哑许是常态，粉笔灰尘尽是洗礼，也许极尽繁琐，却沉浸美好与温暖。“春晖四方，桃李天下”，员工成才是每个教师的梦想，一个平凡的称谓，一生不平凡的使命，多谢您如此耀眼，做我们平淡岁月里的一抹璀璨星辰！